1489 GEMEINSAM STARTEN Sprache erwerben und anwenden

© Finken-Verlag · www.finken.de Gemeinsam starten · Lesen und Schreiben 8 Konzept Kapitel „Schule am Nachmittag“ (Seite 119 bis 138) Das Thema „ In der Mensa “ beschäftigt sich hauptsächlich mit dem Ablauf eines gemeinsamen Essens und den Ritualen für einen geordneten Ablauf. Die Spracharbeit zum Thema „ Im Medienraum “ bezieht sich vorwiegend auf die richtige Benennung der technischen Geräte und auf den Austausch der Schüler*innen untereinander über das, was sie schon wissen, sowie über Erfahrungen mit Medien aus dem privaten Bereich. Das Angebot verschiedener „ Arbeitsgemeinschaften “ gehört in Ganz­ tagsschulen zum festen Programm, hat aber auch in anderen Schulformen einen wichtigen Platz. Um sich zu orientieren und entscheiden zu können, woran man teilnehmen möchte, werden von den SuS anhand der Bilder bestimmte Erwartungen formuliert. Mithilfe einer bebilderten Anleitung entsteht ein Kartenhalter als konkretes Projekt beim Werken. Kapitel „Schulprojekte“ (Seite 139 bis 170) Das Thema „ Im Schulgarten “ hat starke sachkundliche Aspekte, bezieht insofern auch Sach- und Fachwortschatz mit ein und gibt den Kindern die Gelegenheit, beim Aufbau und bei der Pflege eines Schulgartens konkrete Lernerfahrungen in sprachlicher, sozialer und inhaltlicher Sicht zu machen. Eine große Gartenillustration enthält darüber hinaus viele Anregungen für die Weiterarbeit in der Klasse, z. B. zu den Themen „Tiere, Obst, Gemüse, Jahreszeiten …“ sowie eine konkrete Anleitung zum Anlegen eines Beetes auf der Fensterbank. Das Thema „ Ausflüge “ trägt dazu bei, das Umweltwissen der Kinder zu erweitern, ihnen neue Erfahrungen zu ermöglichen und neue Interessens­ gebiete zu erschließen. Manche Kinder können schon von eigenen Erlebnissen berichten, für an­ dere Kinder eröffnen sich ganz neue Erfahrungsfelder durch gemeinsame Begegnungen, z. B. mit der Natur oder der Kunst. Unter dem Aspekt „Wir holen das Museum in unsere Klasse“ lernen die Kinder exemplarisch das Gemälde „Die gelbe Kuh“ von Franz Marc kennen. Kapitel „Lesen und Schreiben“ (Seite 171 bis 192) Dieses Kapitel beginnt mit einer zweiseitigen Übersicht zu den Übungs­ inhalten der Arbeitsblätter. Einzelne Planungshilfen auf den jeweiligen Rückseiten der ABs entfallen daher. Das Kapitel enthält 20 Arbeitsblätter zum „ Lesen und Schreiben “. Die Aufgaben beziehen sich auf Inhalte der vorherigen Kapitel. Die ABs können als Zusatz oder zur Differenzierung an die Kinder verteilt werden, sobald diese so weit sind, Aufgaben selbst zu erlesen und schriftlich zu bearbeiten. Das kann zu sehr unterschiedlichen Zeiten der Fall sein. Schüler*innen, die das nur sehr spät oder gar nicht schaffen, werden dadurch nicht in ihrer mündlichen Mitarbeit beinträchtigt.