© Finken-Verlag · www.finken.de Soziales Lernen und Wertebildung Konzept V Auf dem Poster sind nicht nur die Einheiten „Das ist echt nicht lustig!“ und „Ich raste gleich aus!“ als Bildfolgen dargestellt, sondern auch zu allen anderen Einheiten findet sich darauf eine typische Szene, die Sie den Kindern ergänzend zeigen und die sie gemeinsam besprechen können. Daran anschließend werden zu jeder Einheit konkrete Aufgaben gestellt und durch passende Materialien ergänzt. Den Einstieg bildet immer ein strukturiertes Gespräch in kleinen Gruppen, bei dem sich die Kinder über erste Eindrücke zur Situation austauschen sollen. Dafür nutzen sie das Gesprächsrad, das auf Seite VI / VII ausführlicher erklärt wird. Die inhaltliche Auseinandersetzung mit dem Fallbeispiel folgt einer festen – in jeder Einheit wiederkehrenden – Struktur, die durch Arbeitsblätter und Impulsseiten realisiert wird. Dabei steht es Ihnen frei zu entscheiden, wie intensiv Sie das Thema behandeln wollen. Die Arbeitsblätter und Impulsseiten Bei der inhaltlichen Auseinandersetzung mit dem Fallbeispiel durchlaufen die Kinder vier Schritte: 1. Was läuft da eigentlich? Im ersten Schritt analysieren sie die Situation aus dem Fallbeispiel. Es geht darum, Personen und Prozesse differenziert wahrzunehmen, Strukturen herauszuarbeiten und Probleme zu benennen. 2. Wie läuft das bei uns? Danach überprüfen die Kinder, ob sie ähnliche Situationen und Verhaltensweisen auch in ihrer eigenen Klasse beobachtet haben. Das regt – neben dem Transfer auf die eigene Klasse – auch eine Selbstreflexion an: Wie gehe ich mit solchen Situationen um? Bin ich selbst beteiligt oder beobachte ich nur? Welche Gefühle verbinde ich mit solchen Situationen / Verhaltensweisen? 3. Wie könnte es besser laufen? Das überlegen die Kinder im dritten Schritt gemeinsam. Sie erhalten Impulse für Handlungsmöglichkeiten und kleinere Projekte, die auch über die Klasse hinausgehend das Schulleben bereichern können. Diese drei, zum Teil mehrseitigen, Arbeitsblätter schließen sich an die Ausgangssituation an. Zusätzlich werden am Ende jeder Einheit weitere Ideen zum Thema angeboten, die Sie anknüpfend an das Fallbeispiel, aber auch unabhängig davon, in Ihrer Klasse erproben können. 4. Wie läuft es jetzt? Regen Sie die Kinder abschließend an, ein Ziel für ein besseres Miteinander in Ihrer eigenen Klassen- oder Schulgemeinschaft festzulegen. Nach einer angemessenen Erprobungszeit bietet es sich an, die aktuelle Situation zu reflektieren und Erfolge zu würdigen. Eine Vorlage dafür finden Sie im Materialkapitel (M 1, Seite 2). Hierauf können die Kinder ihr Ziel eintragen und das Blatt im Klassenraum aufhängen. Während der Reflexion bearbeiten die Kinder das Blatt weiter: Um auszudrücken, wie gut jede und jeder Einzelne das Ziel erreicht hat, malen die Kinder in einer der Ampelfarben je ein Rechteck in der Zielfahne aus. rot = nicht gut gelb = mittelmäßig grün = sehr gut
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